第二篇期中文章

期中第二篇文章 幼92辛 姓名：吳麗芬 座號：02

個案研究是針對一個試圖欲瞭解的複雜問題或議題,界定出與其相關的個案, 因對事件形成的原因感到興趣,或想針對某事件所造成的影響加以瞭解等,有如老師在課堂提到的，做研究就是要研究一些其他人或學者沒有研究過的議題為最有價值的一個研究，所以當整個研究過程需要更進一步地進行研析探討時,並透過全面的分析與描述蒐集到的資料, 其時過程調查是相當耗費時間精神，同時對這些所蒐集到資料的分析,也是必須謹遵各種不同資料蒐集方式的要求,以確保資料分析結果的可信度以對想探究的問題或議題獲致更深入及透徹的瞭解與更明確的看法 。
個案研究的方法和原理的阐述讓人覺得都非常有深度，後來當一堂一堂課上下來，知識經驗的累積發現也蠻好玩的，雖然需要很多的分析，也結合小組團結並配合大家集思廣益的討論、資料尋找…..等過程，並試著老師課堂上所教的一些研究方法及步驟如何運用它較為得宜，因為往往老師在課堂上講解非常清楚、豐富，如當要轉換為實際運用上還是要稍微思考一下，要怎樣把所學做參考融入為案例可以具體的去實踐它，尤其事前的準備及事後得資料分析是耗時又耗力，但是，在練習過程中讓我們可以慢慢去體會到什麼是個案研究，卻是一個難得的經驗，老師在每堂課中一步一步的引導、並實際的去做練習，思考、分析、批判、同學給予的建議……等，試著把自己學的東西，用出來也可以說是一門學問呀!

研究法 期末考

幼92辛 姓名:吳麗芬 座號:02
2007政治民調的描述狀況
2007年我國的政治與2006年相較變化，並依序由最高票至最少票排列出
總投票數2302
混亂許多 939票為41%
差不多 658票29%
混亂一些 418票19%
安定一些 212票10%
安定許多 75票%4
混亂許多 939票為41%佔為最高票，其次為差不多 658票29%，

交叉分析與投票者分析
性別~男性佔總人數58%、女性40%、20%沒填答所以不分析
男性～混亂一些比例居高356票，安定一些有46票最低
女性～混亂一些291票為高，安定一些有24票最低

婚姻~未婚佔總人數74%、已婚24%、無資料2%
未婚～混亂一些比例居高509票，安定一些有51票最低
已婚～混亂一些137票為高，安定一些有16票最低

學歷~大學/大專總人數54%、高中/職25%、國中5%、國中以下4%、無 資 料2%、碩士7%、博士2%
國中以下~混亂一些比例居高17票，安定一些有5票最低
國中～混亂一些38票為高，安定一些有4票最低
高中/職~混亂一些比例居高172票，安定一些有14票最低
大學/大專～混亂一些363票為高，安定一些有36票最低
碩士~混亂一些比例居高42票，安定一些有4票最低
博士～混亂一些14票為高，安定一些有3票最低



收入~19000以下50%、 20000-29000有13%、30000-49000有16%、 50000-69000有7%、
70000有10%、無資料有36%
19000以下~混亂一些有352票為居高，安定一些只有41票最低
20000-29000~混亂一些有101票為居高，安定一些只有3票最低
30000-49000~混亂一些有89票為居高，安定一些只有9票最低
50000-69000~混亂一些有41票為居高，安定一些只有5票最低
70000以上~混亂一些有55票為居高，安定一些只有10票最低
無資料~混亂一些有20票居高，差不多只有4票最低

居住地區~北部60%、中部9%、南部25%、東部2%、無資料2%
北部~混亂一些有400票居高，差不多只有42票最低
中部~混亂一些有49票為居高，差不多只有1票最低
南部~混亂一些有175票為居高，差不多只有24票最低
東部~混亂一些有15票為居高，差不多只有2票最低
無資料~混亂許多有13票為居高，差不多只有4票最低

年齡~18歲以下12%、19-22歲17%、23-30歲29%、 31-40歲22%、41-50歲 11%、50歲以上7%、無資料2%
18歲以下~混亂一些有79票居高，安定一些只有10票最低
19-22歲~混亂一些有126票居高，安定一些14票最低
23-30歲~混亂一些有212票居高，安定一些16票最低
31-40歲~混亂一些有135票居高，安定一些12票最低
41-50歲 ~混亂一些有52票居高，安定一些11票最低
50歲以上~混亂一些有43票居高，安定一些7票最低
無資料~混亂許多有12票居高，差不多只有4票最低
評論
問卷調查研究的優點:
1. 受試者可以在自己方便的時間回答問題，比較沒有及時回答所產生的壓 力
2. 沒有訪問者的偏差。採用訪問調查的研究，訪問者的態度、語調、誤 讀問題、個人的意見，誤會被訪問的反應、紀錄錯誤，以及被訪問者誤解訪問者的意思等，都會造成研究者的偏差。但是問卷調查研究沒有這些偏差
3. 標準化的刺激。每一位被調查者所接受的刺激(問卷題目)，完全一樣，不像訪問調查會受到訪問者的改變。
4. 具有廣佈性。只將問卷付郵，接受調查的對象就可以分布於各地區的每一個角落，因此，樣本的代表較高

問卷調查研究的缺點:
1. 收回率很低。問卷調查研究，最大的問題是回收率太低，由時甚至低至10%左右。沒有回答的受試者可能會導致結果的偏差，因為沒有回答受試者，並不是隨機選擇的樣本，他們通常持有抗拒的態度，或社經程度較低的對象
2. 缺乏彈性。被調查者對問題意義不了解時，無法當面給與澄清或解釋
3. 許多問題可能沒有填答，尤其是較敏感性的問題
4. 填答寄回時間無法控制
5. 問卷題目不能使用太複雜的問題，大多是屬於簡單的題目
參考資料：
心理與教育研究法 作者：郭生玉 民86 精華書局


評論民調缺點：
1. 回收率不高，一般要以50%尚可、60%好、70%佳為做研究最佳，不然易影響統計結果
2. 一般做民調是必須要寫的誤差、信度、效度，使人懷疑他的可信度及準確性
3. 以投票者的婚姻部份分析，雖然民調有未婚及已婚作為投票人選，但卻遺漏掉及限制住一些有同居的人
4. 抽樣也會影響研究結果，針對居住地區的投票者分析，雖有寫出北、中、南…….等
例如:在南部我們不知道是哪一區，因為南部範圍太大，不清楚如何抽樣的方式，所以在2302人的問卷為收樣本數少，所以抽樣的方法也是很重要
5. 題目採強迫的選答
6. 易不知問題的答案或無意見的受試者會隨易回答
7. 依投票的日期2007/01/01-01/02推判此民調可能是網路投票的方式，相對的可信度為低，因為網路上作答的會有隨意勾選及隱瞞身份的問題，也會影響此民調的準確性不具有代表信度

評論民調優點:

1. 問卷題目的樣式採封閉式題目，封閉式題目為最好做統計分析，可以用數據呈現，樣本可以大量
2. 可從答案中確定題目內容
3. 有標準答案～由問卷屬五點量表（李克特），所以有固定甜達方式
4. 易分析、省時省錢～易分析原因是樣本可做很大，易做統計分析、數據呈現
5. 提供的答案類別較完整，可將無關的回答減至最低
6. 只需從各類答案中取捨易填答，不像開放試題目較為困難

班級:幼92辛 姓名:吳麗芬 座號:2

別衝的太快
當我們在做在任何事情是不是要慢下腳步好好的慢慢琢磨，思考、研究、修改、實驗及自己本身也要有豐厚的證據結論，再來提出我們的論點，而較不易被人推翻，相反的還可以得到大家的肯定，何樂而不為，有如蒙特梭利博士(Maria Montessori 1870-1952)以她是一位過人的才智和愛心，藉著與兒童相處，耐心觀察兒童各種行為，經過不斷分析、比較和實驗所得到的結論，已在幼兒教育史上開創了一片嶄新的天地，備受肯定和重視，為什麼蒙氏教學法能夠長此綿延不絕，這套幼教法在理論上是否可以站的住腳，經的起事實不斷的驗證?雖然我們稱蒙氏的幼教法為科學的教育，但自然科學的演進，是由不斷的修正過去視為理所當然的理論所造成的。牛頓的物理學經過愛因斯坦的修正，而愛因斯坦的理論又經過後來的科學家加以修正。歷史所謂的科學理論。無不在後人研究、檢驗之後，或多或少被修正。蒙氏的幼教理論是由現實經驗中，觀察、分析、歸納以及不斷的實驗所得的，乃是經驗科學的產物，因此它是具有我們目前認為的普遍性、必然性，仍然得從理論和實踐中加以研究和印證，今天，蒙氏教學法不只在歐美各國普遍盛行，即使在台灣也已逐漸被接納、提倡。
當在一間學校要開創蒙氏班時，家長們常會質疑的什麼是蒙氏教學法、蒙氏教育是外國人創辦的教學法，如何用在台灣本土?怎麼適合我們的孩子呢?所以當我們只憑著口頭上說好之外，沒有適時的東西可以看即呈現，還是得不到別人的認同，就像是曇花一現似的，盛開一陣之後，及枯萎凋落，逐漸消失，因為我們沒有一個充實計畫，慢慢的去驗證找出足夠證據，來驗證出自己提出蒙氏教學的好及優點並得到大家的信任，循序漸進的，要有一定的過程、順序、驗證、慢慢的得到別人對我們的認同、肯定、信任，才能實現我們的夢想。

* 如何開創蒙氏班又可得到家長的認同呢?
1.給家長輸入蒙氏教學教學理念(入學前的教育) - 親職座談會
當孩子送入蒙氏班前，園方會先教育家長，認識什麼是蒙氏教學並開辦親職座談會，淺談蒙特梭利教學法，給家長輸入一些相關理念。

2讓家長認識蒙氏教學的班級經營(學期中) - 親子工作
*參觀孩子上課情形 - 讓家長到幼稚園觀看孩子在學校學習情形，可增進家長對蒙氏教學的認識及教 學法，對蒙氏教學慢慢的改觀及一些疑問。
*認識孩子操作的教具及意義 - 家長試著操作蒙氏教具，跟著孩子一起學體會感受教具操作學習的意義及優點，讓他們了解孩子每天在操作教具並非在玩而是在學習
*傳統教學與蒙氏教學的不同 - 在傳統教學每天只是靠著紙筆測驗，讓家長看到孩子只要有作業的呈現，就會認同孩子有在學東西，但蒙氏教學與其傳統教學是相反的，他們是利用教具操作練習，慢慢的孩子把學的知識給內化了，之後才會慢慢的呈現出來。

3.老師和家長雙方面的互相交流孩子學習情形(期末) - :班親會
* 分享在M氏班學習成果分享
* 討論對M氏班是否還有一些迷思批判或認同

老師部份
1. 聯絡簿的填寫: 老師以每天寫聯絡簿把孩子在學校學習狀況及操作教具學習紀錄下來 (給家長看)
2. 觀察紀錄的方式(每日進行):
以每天來記錄孩子的學習狀況問題，並以一週統整出每日的觀察記錄，期末統整為一本孩子學習的資料檔案，等到期末班親會時可以拿出來和家長分享，也是孩子在M氏班級可以肯定出信服家長的ㄧ本有利的證據，例如:當家長提出對孩子學習上的疑點及問題，老師就可以拿出學習資料檔案，翻閱跟家長說明孩子在學什麼、在M氏教室中孩子改變了多少……

貓貓老師的難題
以小Jimmy有這樣的想法，不想吃藥而且會變醜，以自己在幼教經驗的推論之下，他會有這樣的想法可能會有一些外在原因的影響，而導致了這方面的知識有偏差問題，所以要如何來引導小Jimmy呢?首先要把他原有不好的知識打破，重新慢慢建構新的知識觀念，並再利用每一位小朋友建構討論出來問題，即慢慢去驗證出吃藥並非會變醜的事實，反而變健康了。

準備材料:準備不同兒童吃的維他命軟糖、不同的藥感冒藥、頭痛藥…..
活動過程:
1. 以團體討論的方式老師介紹各種不同藥，解說藥的功能及生病為什麼要吃，吃了之後會變怎樣?(如班上有小朋友生病，可以當場請他們吃藥給小Jimmy看)
2. 準備各種兒童維他命介紹優點，如:會變漂亮，身體健康、眼睛明亮……老師就是每天吃這些才變這麼聰明、漂亮……，可請小朋友每人吃維他命，驗證是否有變醜。
3. 邀請全班以團體討論方式進行，說明自己生病的經驗，生病痛苦情形，那你們吃了什麼才讓痛苦解除，然後自己吃了感冒藥之後有沒有變醜呢?反而讓感冒很快好起來，身體變健康就可以做任何事情。

懂得關懷,找到朋友

懂得關懷別人的人,比較容易找到朋友,相對的見識就會較廣,人緣也較好.